TRIK BELAJAR BAHASA INGGRIS MENGHADAPI UN

Salah satu cara/trik belajar bahasa Inggris ialah dengan mempelajari cerita/teks yang menarik. Karena teks itu menarik, otak mudah menyimpan memori tersebut dan jika teks tersebut keluar dalam Ujian Nasional, maka jelas kita bisa dengan mudah menjawab pertanyaannya. Berikut salah satu contoh soal teks rumpang dalam Ujian Nasional Bahasa Inggris SMP/MTs tahun 2013/2014. teks tersebut sudah saya posting dengan judul : Unforgettable experience. teks tersebut mengalami perubahan sebagai berikut:
After the class was over, I 40)... the school quickly. My watch showed 2:30 p.m. As  I got on my bicyly, I pedalled hard and was speeding home. My thought went back to the math 41)... that I had in class. I could remember 42) ...  how I read the formula again and again last night. I was glad that I had studied hard for that test.
40. A. left  B. went  C. came   D. visited
41. A. problem  B. lesson  C. story  D. quiz
42. A. clearly  B. slowly  C. loudly  D. softly.
Mohon maaf yang sebesar-besarnya bagi penggemar blog saya, karena baru kali ini bisa posting kembali. semoga tulisan saya bermanfaat. terima kasih.

Baca Selengkapnya...

Prediksi Soal UN Bahasa Inggris SMP/MTs tahun 2013

Ujian Nasional SMP/MTs sudah semakin dekat. Bagaimana persiapan kalian? Sudah berapa kali kalian melaksanakan TUC? semakin sering mengadakan  latihan, semakin siap kalian menghadapi ujian.
Kisi-kisi Ujian Nasional Bahasa Inggris berbeda dengan Kisi-kisi mapel Matematika dan IPA. Untuk bahasa Inggris SMP/MTs masih luas, atau belum mengerucut. Untuk itu, kalia harus sering berlatih berbagai jenis soal-soal UN.
Berikut ini bisa kalian download,
1. Kisi-Kisi UN
2. Prediksi Soal UN Paket 1
3. Prediksi Soal UN Paket 2
4. Prediksi Soal UN Paket 3
ketiga Prediksi soal UN bahasa Inggris SMP/MTs  di atas sudah disertai pembahasannya. jadi ngga rugi kalian download dan lagi 100% gratis download lewat ziddu.
Sementara hanya ini yang bisa saya pos-kan. Tetap Semangat dan Optimis mencapai nilai UN maksimal.

Baca Selengkapnya...

RPP Bahasa Inggris Kelas 9 Tahun 2012 KD 5.1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

SMP/MTs    :    SMP Negeri 3 Gombong
Mata Pelajaran    :    Bahasa Inggris
Kelas/Semester    :    IX / Gasal
Jenis Teks    :    Teks Report
Aspek/Skill    :    Membaca
Alokasi Waktu    :    2 x 40 menit

A.    Standar Kompetensi:
5.Memahami  makna teks tulis fungsional dan esei pendek  sederhana berbentuk  procedure dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B.    Kompetensi Dasar    :   
5.1  Merespon makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk procedure dan report
C.    Indikator
1.    Kognitif
Produk:
a.    Siswa dapat mengidentifikasi struktur generic teks.
Proses:
a.    Siswa dapat menemukan ide pokok teks.
b.    Siswa dapat menemukan pikiran utama setiap paragraf
c.    Siswa dapat mengidentifikasi informasi khusus.
d.    Siswa dapat mengidentifikasi informasi implicit
e.    Siswa dapat menemukan rujukan suatu kata/frasa
2.    Sikap:
a.    Menggunakan bahasa inggris untuk berkomunikasi.
b.    Menjadi lebih suka membaca teks bahasa Inggris
3.    Psikomotor:
a.    Menggunakan alat ucapnya untuk berlatih membaca teks  bahasa inggris dengan artikulasi yang tepat

D.    Tujuan Pembelajaran
1.    Kognitif
Produk:
a.    Diberikan teks report, siswa dapat menentukan struktur generic teks tersebut dengan benar.
Proses:
a.    Diberikan teks report, siswa dapat menentukan gambaran umum teks tersebut.
b.    Diberikan teks report, siswa dapat menemukan ide pokok paragraph dengan tepat.
c.    Diberikan teks report, siswa dapat menemukan informasi tertentu dengan tepat.
d.    Diberikan teks report, siswa dapat menemukan informasi implisit dengan tepat.
e.    Diberikan teks report, siswa dapat menemukan rujukan kata/frasa dengan tepat
2.    Sikap:
a.    Dengan membaca siswa dapat mencari berbagai informasi
b.    Menjadi lebih suka membaca teks bahasa Inggris
3.    Psikomotor:
a.    Dengan mencari bacaan di internet siswa bias menjadi aktif mencari bahan-bahan bahasa inggris.

E.    Materi Pembelajaran
1.    Gambar dan Video tentang ikian hiu
2.    Teks Report:
Sharks are a type of fish that lives in the sea. Sharks have lived on earth for almost 400 million years. Today, there are about 375 species (kinds) of sharks. The smallest is dwarf dogfish which is less than 8 inches (20 centimeters) long. The huge whale shark can be 50 feet (15 meters) long.
Sharks, like all fish, are vertebrates (i.e. animals with a backbone). A shark’s skeleton, however, is not made of bone. It is made of bendable material called cartilage. Sharks, like other fish, are cold-blooded. They do not make their own body heat.
Sharks live in seas all over the world. Most sharks live in warm waters. However, sharks have been spotted near the North and South Pole. Sharks live in salt water, but some can live for a while in fresh water. Bull sharks, for example, can swim up the Mississippi River. Some kinds of sharks live in shallow water along coastlines. Other sharks live far out in the open ocean. A few species live deep down in the sea.
Most sharks have powerful jaws and rows of sharp, triangular teeth. They use their teeth and jaws to crush their prey or tear out pieces of flesh. Your teeth are anchored in your jaw. A shark’s teeth are set into its gums. Sharks often lose teeth while eating. However, there are always rows of new teeth growing behind the first set. As a shark loses teeth, new ones move forward to replace them.
Fish, along with shellfish, is the favorite food of most meat-eating sharks. Great white sharks will sometimes eat larger sea creature such as seals, dolphins, whales, and other marine mammals.
Sharks play an important role in keeping the ecosystems in balance. Sharks often eat weak or diseased animals. Biologists fear that without sharks, the number of other animals in the sea would quickly grow out of control and eat all the food. It might take many years to restore the delicate balance that sharks help maintain.

F.    Pendekatan dan Metode Pembelajaran
1.    Pendekatan: cooperative learning
2.    Metode: Text-Based instruction

G.    Langkah-langkah Kegiatan
1.    Kegiatan awal:
a.    Salam dan cek kehadiran
b.    Apersepsi tentang ikan dan teks report
2.    Kegiatan Inti
Exploration
a.    Bertanya kepada siswa tentang ikan hiu
b.    Menunjukkan gambar dan video kepada siswa
c.    Siswa membaca teks secara individu
Elaboration
a.    Guru menyuruh murid membaca teks secara berkelompok
b.    Diberikan teks report siswa dapat menemukan gambaran umum teks.
c.    Diberikan teks report siswa dapat menemukan ide pokok paragraf
d.    Diberikan teks report siswa dapat mengidentifikasi informasi khusus.
e.    Diberikan teks report siswa dapat menemukan informasi implisit.
f.    Diberikan teks report siswa dapat menemukan rujukan kata/frasa
g.    Diberikan teks report siswa dapat mengidentifikasi struktur generic teks
Confirmation
a.    Guru menanyakan kembali tentang ikan hiu
3.    Kegiatan Akhir
a.    Guru menanyakan kesan siswa untuk memberikan feed-back, berupa kesulitan apa yang dihadapi, kesan  terhadap pelajaran yang baru saja dijalani
b.    Membuat rangkuman

H.    Sumber Belajar
1.    Teks
a.    Let’s Talk kelas 9
b.    Fokus Bahasa Inggris K.9
c.    Practice Your English Competence 3
2.    Gambar
a.    http://kealse.blogspot.com/2011/10/10-ikan-hiu-terbesar-di-dunia.html
b.    http://spesiesikan.blogspot.com/2010/06/jenis-jenis-ikan-hiu-terunik.html
3.    Video
a.    www.youtube.com

I.    Penilaian
1.    Teknik        : Tes Tulis
2.    Prosedur    : Selama proses (butir tes sekaligus juga student’s worksheet).
3.    Bentuk        : Teks Report berjudul Shark
4.    Instrumen    : terlampir



Gombong,    Juli 2012
Mengetahui,                                          
Kepala Sekolah                    Guru Mata Pelajaran,


   

Siran, S.Pd.                                            Anggar Mubasar, S.S.
NIP. 19631209 198601 1 002                NIP. 19700224 200801 1 005

Baca Selengkapnya...

Daftar Peserta PLPG Kabupaten Kebumen Tahun 2012

Berikut ini daftar peserta PLPG sertifikasi guru tahun 2012 kabupaten kebumen beserta tempat PTK. untuk jadwal PLPG sementara belum ada, tunggu dalam beberapa hari lagi. Calon peserta PLPG diharapkan menyiapkan (khusus tahun yang lalu) untuk sekarang tunggu info selanjutnya:

1. Format A1 yang telah ditandatangani oleh LPMP.
2. Fotokopi Ijazah S-1 atau D-IV, serta Ijazah S-2 dan atau S-3 (bagi yang memiliki) dan disahkan oleh perguruan tinggi yang mengeluarkan,
3. Fotokopi SK pangkat/golongan terakhir yang telah dilegalisasi oleh atasan langsung (bagi PNS)
4. Fotokopi SK pengangkatan sebagai guru sejak pertama menjadi guru sampai dengan SK terakhir yang disahkan oleh pejabat terkait,
5. Fotokopi SK mengajar dari Kepala Sekolah yang disahkan oleh atasan, dan
6. Pasfoto terbaru berwarna (enam bulan terakhir dan bukan polaroid) ukuran 3x4 cm sebanyak 4 lembar, di bagian belakang setiap pasfoto ditulis identitas peserta (nama, nomor peserta, dan satminkal).

Berikut Daftar Peserta PLPG tahun 2012 kab. Kebumen: maaf belum diupload... lagi lemot. tapi bisa didownload.

Baca Selengkapnya...

Pengumuman Hasil UKA Sertifikasi Guru Tahun 2012 Kabupaten Kebumen

Menunggu pengumuman hasil uji kompetensi awal sertifikasi guru tahun 2012 membuat peserta kabupaten Kebumen, Purworejo, Magelang, Banyumas, Purbalingga, Cilacap dan Banjarnegara dan lain-lain tidak bisa tidur nyenyak. peserta uka menunggu sampai pagi untuk mengakses sergur.kemdiknas.go.id. tapi karena banyaknya peserta yang mencari di internet, akhirnya terjadi overloaded. banyak peserta sertifikasi bingung, deg-degan, tidak sabar, dan bertanya-tanya "apakah saya lulus uji kompetesi awal?
Akhirnya setelah sempat di undur pengumuman hasil uka sergur 2012 sampai 22 Maret 2012, peserta bisa melihat hasil tes tersebut: Berikut ini, secara bertahap bisa Bapak Ibu download daftar peserta yang lolos uji kompetensi khusus kabupaten kebumen dan berhak mengikuti tahap selanjutnya yaitu PLPG.

Untuk selengkapnya, download daftar peserta yang lolos UKA dari kabupaten Kebumen, Purworejo, Magelang, Banyumas, Purbalingga, Cilacap dan Banjarnegara berikut ini:
1. Peserta Lulus UKA Kabupaten Kebumen.
2. Peserta Lulus UKA Kab. Purworejo
3. Peserta Lulus UKA kab.Magelang
4.  Peserta Lulus UKA kab. Banyumas
5.  Peserta Lulus UKA kab. Purbalingga
6.  Peserta Lulus UKA kab. Cilacap
7.  Peserta Lulus UKA kab.Banjarnegara.
8. yang lain menyusuul

Baca Selengkapnya...

Pembahasan Soal UN Bahasa Inggris SMP

Soal Ujian Nasional Bahasa Inggris ada yang mudah dan ada yang sukar. Berikut ini pembahasan soEdit HTMLal UN bahasa Ingris SMP tahun 2011 yang termasuk kategori sukar, tetapi kalau siswa teliti, dan tenang dalam mengerjakan soal berikut, soal ini bisa masuk kategori mudah. Dengan kata lain, semua soal ujian nasional bisa dicari jawaban yang benar jika kita sabar dan teliti.
Soal UN Bahasa Inggris SMP/Mts tahun 2011, paket 12 nomor 10 dan 11:

The Ambhara Hotel

Featuring well-designed guestrooms, this high-rise hotel is ideally located in the heart of South Jakarta at Kebayoran. The Ambhara Hotel is situated close to the central business district. It is within walking distance to Block M shopping area, where guests can find many shops and restaurants. It is adjacent to the Pasaraya Grande shopping center, which has the largest handicraft display in Indonesia. There are on-site restaurants that serve a variety of international cuisine.Guests of the hotel will enjoy the hotel for its modern facilities and convenient location in the commercial district.
 People can find ... in Pasaraya Grande.
A. a variety of international dishes.
B. many kinds of handicraft.
C. many kinds of shops.
D. a lot of guests.
Jawaban B. many kinds = largest = banyak
There are on-site restaurants that serve a variety of international cuisine". The underlined word means ...
A. food
B. cloth
C. furniture
D. appliance

Jawaban A. Di reastaurant kita dilayani karena ingin makan/makanan=food bukan untuk pakaian (B), furniture (perabot) ataupun appliance (peralatan rumah tangga)

Soal UN bahasa Inggris SMP nomor 17 sampai 19.
Waruga is a coffin made of stone that is used to put the dead body. It can be found in the Sawangan Village, the Airmandi sub-district, the Minahasa district of Manado, North Sulawesi. 17... has a cub shape. The dead body is put in a squatting position. It portrays that the dead person will return to God in the same position as he was in the mother's womb. The coffin is finely 18... with some patterns such as plants, animals, and traditional geometric. This philosophy is called by 19... as whom. Visiting Waruga means observing the incredible heritages of North Sulawesi.
17. A. it    B. Its     C. He     D. His
Jawaban A. kita sedang membicarakan kata benda dari kalimat sebelumnya.
18. A. carve     B. carved     C. carves     d. carving
Jawaban B. teks di atas banyak menggunakan bentuk pasif, ciri2nya ada to be: am, is, are, was, were diikuti kata kerja ke-3.
19. A. the local people    B. the dead body    C. the mothers    D.the animals
Jawaban A: namanaya filosofi ya,... oleh orang bukan binatang atau lainnya.
Demikian sedikit pembasan soal UN bahasa Inggris tahun yang lalu. Bagi siswa kelas IX SMP/MTs, yakinlah bahwa kamu BISA! tidak ada soal yang sukar. Semua soal ada jawabannya. semoga sukses

Baca Selengkapnya...

Kisi-Kisi UKA Sertifikasi Guru Bahasa Inggris SMP/SMA Tahun 2012

Kisi-kisi Ujian Kompetensi Awal untuk sertifikasi Guru sudah bisa didownload di sergur kemendiknas. Berikut ini kisi-kisi UKA untuk mata pelajaran bahasa inggris untuk SMP/SMK:
Indikator Esensial
KOMPETENSI PROFESIONAL
1. Memahami Memahami makna Diberi teks tertulis fungsional pendek makna dalam dalam teks fungsional berbentuk announcement, guru dapat teks tertulis pendek tertulis menentukan:
a. gambaran umum
b. informasi tertentu
c. informasi rinci tersurat
d. informasi rinci tersirat
e. makna kata
2. Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk letter, memo, guru dapat menentukan:
a. gambaran umum
b. informasi tertentu
c. makna kata
d. tujuan komunikatif teks tersebut
3. Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk advertisemnent/ brochure, guru dapat menentukan:
a. gambaran umum
b. informasi tertentu
c. makna kata
d. tujuan komunikatif dari teks
4. Memahami makna teks tertulis berupa esesi dalam berbagai genre yang digunakan dalam kehidupan nyata sehari-hari. Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk narrative, guru dapat menentukan:
a. gambaran umum,
b. informasi tertentu,
c. informasi rinci tersurat,
d. pikiran utama paragraf tertentu,
e. pesan moral,
f. tujuan komunikatif,
g. informasi tersirat,
h. rujukan kata
5. Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk news item, guru dapat menentukan:
a. gambaran umum,
b. informasi tertentu,
c. informasi rinci tersurat, 
d. makna kata
6. Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk recount, guru dapat menentukan:
a. gambaran umum,
b. informasi tertentu,
c. informasi rinci tersurat,
d. pikiran utama,
e. makna kata,
f. informasi tertentu
7. Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk report, guru dapat menentukan:
a. gambaran umum,
b. informasi tertentu,
c. tujuan komunikatif,
d. informasi rinci
8. Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk descriptive, guru dapat menentukan:
a. gambaran umum,
b. makna kata,
c. informasi rinci tersurat
9. Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk exposition, guru dapat menentukan:
a. gambaran umum,
b. informasi tertentu,
c. tujuan komunikatif,
d. informasi rinci,
e. makna kata
10. Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk discussion, guru dapat menentukan:
a. gambaran umum,
b. informasi rinci tersurat,
c. informasi tertentu,
d. makna kata,
e. informasi tersirat
11. Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk hortatory, guru dapat menentukan:
a. gambaran umum,
b. informasi spesifik,
c. rujukan kata
12. Mengungkapkan Mengungkapkan Diberi beberapa kata acak, guru dapat makna dalam makna dalam teks menyusun kata-kata acak tersebut menjadi teks tertulis

tertulis berbentuk kalimat-kalimat yang benar dan logis
13. Mengungkapkan makna dalam teks tertulis berbentuk paragraf. Diberi beberapa kalimat acak, guru dapat menyusun kalimat-kalimat acak tersebut menjadi

paragraf yang padu dan logis
14. Memahami unsur language features dalam konteks. Diberi sebuah teks rumpang, guru dapat melengkapi teks tersebut dengan 5 kata yang tepat
15. Diberi sebuah teks rumpang, guru dapat melengkapi teks tersebut dengan 3 kalimat yang tepat
16. Diberi sebuah teks, guru dapat menentukan makna salah satu kata dalam kalimat pada teks tersebut, yaitu:
a. makna kata kontekstual
b. definisi kata,
c. konotasi,
d. antonim,
e. denotasi,
f. sinonim,
17. Diberi beberapa kalimat dengan tanda baca dan ejaan yang salah, guru dapat menentukan satu kalimat yang menggunakan tanda baca dan ejaan yang benar
18. Diberi situasi penggunaan bahasa tertentu, guru dapat menentukan penggunaan ragam bahasa dengan kepantasan, kesopanan, dan atau ragam fomal/ informal

KOMPETENSI PEDAGOGIK
19. 1.1.1 Diberi jenis karakteristik peserta didik dalam pembelajaran (bahasa Inggris), guru dapat mengidentifikasikannya dengan benar.
1.2.1 Diberi kasus peserta didik dengan potensi tertentu dalam pembelajaran bahasa Inggris, guru dapat mengidentifikasikannya dengan benar.
1.3.1 Diberi suatu topik pembelajaran bahasa Inggris untuk pembelajaran teks tertentu, guru dapat menentukan bekal-ajar awal peserta didik yang diperlukan.


1.4.1 Diberi contoh tulisan siswa yang mengandung kesalahan tertentu, guru dapat menentukan kesulitan peserta didik dalam mempelajari keterampilan berbahasa Inggris.
2.1.1 Diberi ciri-ciri teori belajar tertentu dalam pembelajaran bahasa Inggris, guru dapat menentukan teori belajar yang dimaksud.
2.2.1 Diberikan suatu rumusan KD, indikator atau tujuan pembelajaran bahasa Inggris tertentu, guru dapat menentukan pendekatan, strategi, metode, atau teknik pembelajaran.
3.1.1 Diberi pertanyaan tentang prinsip pengembangan kurikulum, guru dapat menentukan pilihan yang bukan termasuk prinsip-prinsip pengembangan kurikulum.
3.2.1 Diberi suatu rumusan indikator pencapaian suatu KD pembelajaran bahasa Inggris tertentu, guru dapat menentukan rumusan tujuan pembelajaran yang sesuai.
3.3.1 Diberi suatu rumusan tujuan pembelajaran bahasa Inggris tertentu, guru dapat menentukan pengalaman belajar yang sesuai untuk mencapai tujuan tersebut.
3.4.1 Diberi suatu rumusan tujuan dan pengalaman belajar bahasa Inggris tertentu, guru dapat menentukan materi pembelajaran yang sesuai.
3.5.1 Diberi suatu deskripsi pendekatan yang dipilih dan karakteristik pembelajar bahasa Inggris, guru dapat menentukan rancangan materi pembelajaran yang benar dan sesuai.
3.6.1 Diberi suatu rumusan indikator pencapaian suatu KD atau tujuan pembelajaran bahasa Inggris tertentu, guru dapat menentukan teknik dan instrumen penilaian yang dikembangkan.
4.1.1 Diberi pertanyaan tentang prinsip rancangan pembelajaran, guru dapat menentukan pilihan yang bukan termasuk prinsip-prinsip rancangan pembelajaran.
4.2.1 Diberi deskripsi suatu komponen RPP, guru dapat menentukan pilihan yang menggambarkan pengembangan komponen tersebut.
4.5.1 Diberikan deskripsi karakteristik pembelajaran bahasa Inggris, guru dapat menentukan pilihan media yang tepat sesuai dengan materi atau topik yang menjadi pokok bahasan
4.6.1 Diberi suatu kasus pembelajaran bahasa Inggris, guru dapat menentukan keputusan transaksional yang tepat sesuai dengan masalahnya.
5.1.1 Diberi deskripsi kegiatan pembelajaran keterampilan bahasa Inggris, guru dapat menentukan pilihan teknologi informasi dan komunikasi yang sesuai.
6.2.1 Diberikan deskripsi karakteristik pembelajar bahasa Inggris tertentu, guru dapat menentukan pilihan kegiatan pembelajaran yang dapat mendorong terjadinya aktualisasi potensi dan kreativitasnya.
7.1.1 Diberi deskripsi suatu situasi pembelajaran bahasa Inggris tertentu, guru dapat menentukan pilihan ungkapan (classroom language) yang efektif, empatik, dan santun yang sesuai dengan situasi pembelajaran tersebut.
8.1.1 Ditanyakan karakteristik tes bahasa yang baik, guru dapat menentukan pilihan ciri-ciri tes yang baik.
8.2.1 Ditanyakan aspek-aspek yang perlu dievaluasi dalam suatu kegiatan pembelajaran (misalnya Group Discussion), guru dapat menentukan aspek-aspek proses yang penting untuk dinilai.
8.6.1 Diberi paparan data hasil penilaian proses dan hasil pembelajaran bahasa Inggris, guru dapat menentukan manfaat paparan untuk menentukan tujuan tertentu.
10.3.1Diberi deskripsi kasus dalam suatu pembelajaran bahasa Inggris, guru dapat menentukan rumusan judul PTK yang paling sesuai.

Baca Selengkapnya...