Kisi-Kisi UKA Sertifikasi Guru Bahasa Inggris SMP/SMA Tahun 2012

Kisi-kisi Ujian Kompetensi Awal untuk sertifikasi Guru sudah bisa didownload di sergur kemendiknas. Berikut ini kisi-kisi UKA untuk mata pelajaran bahasa inggris untuk SMP/SMK:
Indikator Esensial
KOMPETENSI PROFESIONAL
1. Memahami Memahami makna Diberi teks tertulis fungsional pendek makna dalam dalam teks fungsional berbentuk announcement, guru dapat teks tertulis pendek tertulis menentukan:
a. gambaran umum
b. informasi tertentu
c. informasi rinci tersurat
d. informasi rinci tersirat
e. makna kata
2. Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk letter, memo, guru dapat menentukan:
a. gambaran umum
b. informasi tertentu
c. makna kata
d. tujuan komunikatif teks tersebut
3. Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk advertisemnent/ brochure, guru dapat menentukan:
a. gambaran umum
b. informasi tertentu
c. makna kata
d. tujuan komunikatif dari teks
4. Memahami makna teks tertulis berupa esesi dalam berbagai genre yang digunakan dalam kehidupan nyata sehari-hari. Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk narrative, guru dapat menentukan:
a. gambaran umum,
b. informasi tertentu,
c. informasi rinci tersurat,
d. pikiran utama paragraf tertentu,
e. pesan moral,
f. tujuan komunikatif,
g. informasi tersirat,
h. rujukan kata
5. Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk news item, guru dapat menentukan:
a. gambaran umum,
b. informasi tertentu,
c. informasi rinci tersurat, 
d. makna kata
6. Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk recount, guru dapat menentukan:
a. gambaran umum,
b. informasi tertentu,
c. informasi rinci tersurat,
d. pikiran utama,
e. makna kata,
f. informasi tertentu
7. Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk report, guru dapat menentukan:
a. gambaran umum,
b. informasi tertentu,
c. tujuan komunikatif,
d. informasi rinci
8. Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk descriptive, guru dapat menentukan:
a. gambaran umum,
b. makna kata,
c. informasi rinci tersurat
9. Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk exposition, guru dapat menentukan:
a. gambaran umum,
b. informasi tertentu,
c. tujuan komunikatif,
d. informasi rinci,
e. makna kata
10. Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk discussion, guru dapat menentukan:
a. gambaran umum,
b. informasi rinci tersurat,
c. informasi tertentu,
d. makna kata,
e. informasi tersirat
11. Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk hortatory, guru dapat menentukan:
a. gambaran umum,
b. informasi spesifik,
c. rujukan kata
12. Mengungkapkan Mengungkapkan Diberi beberapa kata acak, guru dapat makna dalam makna dalam teks menyusun kata-kata acak tersebut menjadi teks tertulis

tertulis berbentuk kalimat-kalimat yang benar dan logis
13. Mengungkapkan makna dalam teks tertulis berbentuk paragraf. Diberi beberapa kalimat acak, guru dapat menyusun kalimat-kalimat acak tersebut menjadi

paragraf yang padu dan logis
14. Memahami unsur language features dalam konteks. Diberi sebuah teks rumpang, guru dapat melengkapi teks tersebut dengan 5 kata yang tepat
15. Diberi sebuah teks rumpang, guru dapat melengkapi teks tersebut dengan 3 kalimat yang tepat
16. Diberi sebuah teks, guru dapat menentukan makna salah satu kata dalam kalimat pada teks tersebut, yaitu:
a. makna kata kontekstual
b. definisi kata,
c. konotasi,
d. antonim,
e. denotasi,
f. sinonim,
17. Diberi beberapa kalimat dengan tanda baca dan ejaan yang salah, guru dapat menentukan satu kalimat yang menggunakan tanda baca dan ejaan yang benar
18. Diberi situasi penggunaan bahasa tertentu, guru dapat menentukan penggunaan ragam bahasa dengan kepantasan, kesopanan, dan atau ragam fomal/ informal

KOMPETENSI PEDAGOGIK
19. 1.1.1 Diberi jenis karakteristik peserta didik dalam pembelajaran (bahasa Inggris), guru dapat mengidentifikasikannya dengan benar.
1.2.1 Diberi kasus peserta didik dengan potensi tertentu dalam pembelajaran bahasa Inggris, guru dapat mengidentifikasikannya dengan benar.
1.3.1 Diberi suatu topik pembelajaran bahasa Inggris untuk pembelajaran teks tertentu, guru dapat menentukan bekal-ajar awal peserta didik yang diperlukan.


1.4.1 Diberi contoh tulisan siswa yang mengandung kesalahan tertentu, guru dapat menentukan kesulitan peserta didik dalam mempelajari keterampilan berbahasa Inggris.
2.1.1 Diberi ciri-ciri teori belajar tertentu dalam pembelajaran bahasa Inggris, guru dapat menentukan teori belajar yang dimaksud.
2.2.1 Diberikan suatu rumusan KD, indikator atau tujuan pembelajaran bahasa Inggris tertentu, guru dapat menentukan pendekatan, strategi, metode, atau teknik pembelajaran.
3.1.1 Diberi pertanyaan tentang prinsip pengembangan kurikulum, guru dapat menentukan pilihan yang bukan termasuk prinsip-prinsip pengembangan kurikulum.
3.2.1 Diberi suatu rumusan indikator pencapaian suatu KD pembelajaran bahasa Inggris tertentu, guru dapat menentukan rumusan tujuan pembelajaran yang sesuai.
3.3.1 Diberi suatu rumusan tujuan pembelajaran bahasa Inggris tertentu, guru dapat menentukan pengalaman belajar yang sesuai untuk mencapai tujuan tersebut.
3.4.1 Diberi suatu rumusan tujuan dan pengalaman belajar bahasa Inggris tertentu, guru dapat menentukan materi pembelajaran yang sesuai.
3.5.1 Diberi suatu deskripsi pendekatan yang dipilih dan karakteristik pembelajar bahasa Inggris, guru dapat menentukan rancangan materi pembelajaran yang benar dan sesuai.
3.6.1 Diberi suatu rumusan indikator pencapaian suatu KD atau tujuan pembelajaran bahasa Inggris tertentu, guru dapat menentukan teknik dan instrumen penilaian yang dikembangkan.
4.1.1 Diberi pertanyaan tentang prinsip rancangan pembelajaran, guru dapat menentukan pilihan yang bukan termasuk prinsip-prinsip rancangan pembelajaran.
4.2.1 Diberi deskripsi suatu komponen RPP, guru dapat menentukan pilihan yang menggambarkan pengembangan komponen tersebut.
4.5.1 Diberikan deskripsi karakteristik pembelajaran bahasa Inggris, guru dapat menentukan pilihan media yang tepat sesuai dengan materi atau topik yang menjadi pokok bahasan
4.6.1 Diberi suatu kasus pembelajaran bahasa Inggris, guru dapat menentukan keputusan transaksional yang tepat sesuai dengan masalahnya.
5.1.1 Diberi deskripsi kegiatan pembelajaran keterampilan bahasa Inggris, guru dapat menentukan pilihan teknologi informasi dan komunikasi yang sesuai.
6.2.1 Diberikan deskripsi karakteristik pembelajar bahasa Inggris tertentu, guru dapat menentukan pilihan kegiatan pembelajaran yang dapat mendorong terjadinya aktualisasi potensi dan kreativitasnya.
7.1.1 Diberi deskripsi suatu situasi pembelajaran bahasa Inggris tertentu, guru dapat menentukan pilihan ungkapan (classroom language) yang efektif, empatik, dan santun yang sesuai dengan situasi pembelajaran tersebut.
8.1.1 Ditanyakan karakteristik tes bahasa yang baik, guru dapat menentukan pilihan ciri-ciri tes yang baik.
8.2.1 Ditanyakan aspek-aspek yang perlu dievaluasi dalam suatu kegiatan pembelajaran (misalnya Group Discussion), guru dapat menentukan aspek-aspek proses yang penting untuk dinilai.
8.6.1 Diberi paparan data hasil penilaian proses dan hasil pembelajaran bahasa Inggris, guru dapat menentukan manfaat paparan untuk menentukan tujuan tertentu.
10.3.1Diberi deskripsi kasus dalam suatu pembelajaran bahasa Inggris, guru dapat menentukan rumusan judul PTK yang paling sesuai.

Baca Selengkapnya...